2026年6月17日下午，数理学院举办物理教师教育行业报告及前沿讲座系列第51讲。98届校友、浦东教育发展研究院STEM教研员石慧应邀返校，为2023级物理师范生作《科技教育从技术积累到校本实践的学习路径》专题报告。讲座紧扣新课标改革要求，结合创客教研实战案例，有效助力师范生打通理论学习与中学教学实践的“最后一公里”。
立足物理，明晰科创优势
结合十余年赛事评审、教材编撰、一线教学等的创客教育经验，石慧老师指出，在“双新”课改与数字化教学背景下，新时代物理教师需从“知识讲授者”转型为“项目探究引导者”。教学重心应从传统习题训练转向解决真实场景问题，通过项目化与跨学科实践，全方位培育学生核心素养。
石慧老师阐述了STEM教育“以工程设计为载体、多学科融合解决问题”的内核，强调物理学科在思维培养与素材转化上具有不可替代的优势。据此，他提炼出3D数字化建模打印、开源硬件智能控制、多类型传感器数据采集、标准化PCB电路设计、作品故障调试迭代五项核心落地技能，并结合杠杆装置、追光设备、感应小车、温控灯具等低成本教具案例展示了物理知识的可视化教学路径。他特别指出，调试迭代是培养工程思维的关键，无法被AI技术替代。
实物赋能，体悟科创之美
讲座现场，石慧老师展示了自主研发及学生原创的多款科创作品，涵盖仿生机械眼球、PM2.5检测设备、AI军棋识别装置、遥控履带小车等多元类型。他逐层拆解每一件作品背后蕴含的物理原理、工程逻辑与设计思路，将抽象的课本理论知识与具象的实体创作深度结合，让在场学生直观感受物理知识落地应用的魅力，真切体会到物理学科与科创实践深度融合的价值与乐趣。
互动交流，明晰实践边界
在现场交流答疑环节，同学们围绕科创作品评判标准、AI建模工具使用尺度、科创项目研发重难点等核心问题积极提问、深入探讨。针对各类疑问，石慧老师逐一细致解答。他明确，科创作品的评价核心不在于成品精美度，而在于学生的自主实操参与度和对底层物理原理的理解掌握程度。关于AI工具的使用，他指出当前AI工具仅能制作简易卡通模型，无法精准把控作品结构尺寸与工程逻辑，鼓励同学们“边做边学、学做结合”，在持续实践中积累科创经验、打磨实操能力。针对落地实施，他建议个人从小项目起步进阶，课堂教学实施“普惠-进阶-培优”分层模式，并设置中等难度项目以保持学生兴趣。
本次物理教师教育前沿讲座，有效拓宽了师范生实践视野，有助于推动师范生打通学科理论、前沿技术与基础教育课堂的连接，成长为兼具学科功底、工程实践能力与创新育人思维的新时代教育工作者。
撰稿、摄影：陈璇妮